給學生一組可合作的座位  

為了便于學生在學習過程中隨時就近組成小組進行合作與討論，教師可以在安排學生座位時有意識地滲透這種理念。  

例如常用的、比較簡單的合作與討論一般是前后兩排座位的學生組成四人小組，這樣討論只需前排的學生轉身即可。在安排這樣的合作小組的學生座位時，為了讓互幫互學作用大化，我們可以根據學力水平的較好、中等、較差三個層次，大致按1∶2∶1的比例組建成四人學習小組，并注意學生性別、性格、興趣等的差異組合。研究表明，女性比男性更善于協作，有求同心理，而男性的判斷力、競爭力強于女性。

男女生組合和不同性格的學生組合有利于各種思維方式和性格特征實現優勢互補。這樣的四人學習小組學生座位安排，對較差學生或較好學生來說近距離交流的均為中等生，對中等生來說，近距離交流的是較好生和較差生，彼此認知模式有一定的差別但差別并不是很大，思考和討論問題時容易溝通和帶動，必要時轉換成同桌討論亦呈現此種狀態。

我們都有類似經驗——打乒乓球或下棋時，如果對手彼此的水平差距不大，雙方會越戰越有勁，如果彼此的水平差距較大，雙方會索然無趣，學生討論時也是如此。  

另外，在小組合作的安排上，還可采用組長輪流制，同時適當考慮小組成員輪換制，或尊重學生自己的意愿編組，使座位可以流動起來，使每個學生的接觸面更廣。